案例透視將學(xué)員分為兩組，分別發(fā)不同的材料，如圖3-7

第一組發(fā)左邊的材料，第二組發(fā)右邊的材料。請(qǐng)他們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)按順序找出數(shù)字1~54,找完就舉手，取前20名。

課堂實(shí)踐證明，在20個(gè)人中，第一組的人數(shù)與第二組的人數(shù)比例一般為4:16。

教師可問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.為什么第二組的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出第一組的人數(shù)呢?

2.為什么第二組有的人到現(xiàn)在還沒(méi)有找完呢?

評(píng)述：在曰常工作中，我們很多人都犯這樣的錯(cuò)

誤:對(duì)工作行動(dòng)的快,思考的少,按經(jīng)驗(yàn)做的多，找規(guī)律的少。即20%在思考，80%在行動(dòng);其實(shí)磨刀不誤砍柴工，正確的應(yīng)是20%在行動(dòng)，80%在思考。

試想一下，假如要將這一課題講深講透，講得人們心服口服，該有多難啊!如此一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就起到了四兩撥千斤的作用。

柏拉圖認(rèn)為：“游戲一小時(shí)比交談一年更能了解一個(gè)人。”

(一)游戲法須注意的幾個(gè)問(wèn)題

I.要簡(jiǎn)單、有趣且易行

記得一次在課下和學(xué)員交談時(shí)，我順便說(shuō)了一句，下次課課前有一個(gè)游戲。馬上就有一個(gè)學(xué)員說(shuō)：“游戲好是好，但我不行，因?yàn)槲夷挲g大，老胳膊老腿的，做不了。”其實(shí)這是對(duì)游戲的誤解，室內(nèi)的游戲絕對(duì)不會(huì)使人像室外活動(dòng)一樣，身體動(dòng)作過(guò)大，更不是體能冒險(xiǎn)，恰恰相反，一丁點(diǎn)兒的風(fēng)險(xiǎn)我們都會(huì)采取各種措施來(lái)預(yù)防發(fā)生的。

2.要充分考慮場(chǎng)地的影響

主要有：場(chǎng)地可利用的空間大小，學(xué)員活動(dòng)的范圍，道具要求的空間大小等等。

3.要讓學(xué)員自己能“悟”出道理來(lái)

當(dāng)人們突然發(fā)現(xiàn)了不為人知的事物或通過(guò)艱苦的鉆研找到了隱藏的線索，他們常常會(huì)發(fā)出“啊——哈!”的歡呼。有時(shí)這種表示有所發(fā)現(xiàn)的“啊——哈!”是游戲?qū)W習(xí)的最為重要的成分之一。

設(shè)計(jì)的活動(dòng)是要幫助人們發(fā)現(xiàn)某些與自身相關(guān)的東西。這一過(guò)程可加深對(duì)行為改變的深刻影響。

4.學(xué)員參與與教師點(diǎn)評(píng)很關(guān)鍵教師在游戲中應(yīng)嘗試著問(wèn)以下問(wèn)題：

(1)發(fā)生了什么?

(2)某某小組怎么會(huì)成功?

(3)你的感覺(jué)如何?