目的

說明人們常常在并不完全了解對方的指示或需求時，就匆匆地開始實施或給—建議了。

程序

1、告訴學員接下來要進行一個非常簡單的加減乘除的算術測試。

2、將如下頁所示的測試卷發(fā)下，學員先將紙正面朝下放在桌上，事先不要看。

3、講師宣布：“我'說開始，你們馬上把紙翻過來盡快地做，一做完就把紙再翻過去，準備好——開始!”

4、注意你的指示一走要下達得十分急迫，不給學員任何提問的余地。讓學員覺得時十分緊迫，必須趕快完成任務的印象。

5、只給學員30秒，然后打斷學員。“好，我看大多數同學都已經做完了。讓我們來檢查下答案。”

6、停頓下，說：“第一題的答案然是?”

7、即使有一兩個人正確，說是16,講師也不予支持。

8、繼續(xù)問：“好的，那第二題呢?”

9、這樣問了兩道題之后，人家會察覺到存在著不同的答案。

10、講師問大家：“你們拿到的是一樣的卷f嗎?”

11、大家讀一讀試卷開頭給出的指不，如此便可發(fā)現(xiàn)問題所在。

討論

1、兩方有句老話說“要想樣樣行的通，再讀一遍說明書”。為什么我們常常并不這么做呢?

2、你們有沒有看到過類似的情況，即一個匆忙下達或模糊不清的提示往往給了比沒給還糟。

3、在游戲中，你有沒有感到來自其他人的壓力?這對你的行為有什么影響?

總結與評估

1、我們常常沒有再認真地研究一下問題，這會是因為時間緊迫，或者已經處理過很多類似問題了。

2、其實，因為目標模糊而匆忙去做的事情，比不做的結果還要糟糕。

3、你會從別人那里感到壓力，比如，看到大家都開始做題了，而你還在閱讀提示，你也會改變計劃，加入到盲從的隊伍中去。